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                論學校行政〓管理中的經營理念

                發布時間:2015-07-08 09:47

                摘 要:論述了如何確立學校經營理念和建立學校經營機制,以期使學校逐漸形成市場意識,適應社會對教育的要求。
                  關鍵詞:行政管理;經營理念;行政手段
                  
                  學校傳統的行政管理是管理者運用行政手段,按照行政方式進行管理的行為。行政手段是指采用決議←、決定、指令、紀律、規章制度和標準鶴王、監督、檢查等手段,它是學校管理中有效的不啊可缺少的一種管理行為。在校長負責制下,它對依法治校、依法治教順利實施是⊙必不可少的。但它也有明顯的弊端,尤其市場經濟體制的確立,社會的各個領域都在承受著變革帶來的陣痛。在“適者生存”“優勝劣汰”的市場經濟的╱環境下,我們看到許多沿襲著傳統沒想到龍王冠竟然會流落到修真界行政管理模式的學校缺乏活力,暴露出不少弊端,而那些滲透市場經營理念的學校則生機勃勃,在競爭中脫穎而出。
                  這截然不同的命運,我們不由地〒感悟到:學校必須改進傳統的行政管理,滲透經營理念、運用經營機制,這是現代學校發展的趨勢。這樣,在學校管理中,既有行政管理為依托,又有學@ 校經營為抓手,辦學效益就能取得最優化。
                  一、確立學校經營理念
                   (一)市場意識
                  傳統的行政管理註重照章辦事,強調∏如何貫徹、落實、執行上 鄭雲峰閉上雙眼級文件精神,強調對上負責,尋求行政支持。行政管理對於實現學校管理職能,有著不可替代的重要作用,但也存在一些弱點和弊端。這種管理“等靠要”思想突出,被動消極,缺乏〓進取精神。在市場經濟條件下,學校的生存和發展勢必受到市場規律和教育規律的雙重制李棟高傲約,學校必須根據社會的客觀要求、學校的客觀基礎、辦學的客觀條件和教育的客觀規律第一百二十五確定自己的位↘置。WWw.133229.CoM市場意識對學校管理者來說,要有一種學校生存的危機感,認識到學校必須經歷生源競∏爭、教師流動等考驗。對教師來說,要有一種職業危機感,認識到隨著教師雙向聘任制的全面實施,學生和家長選擇權的加大,教師職業社會化的步伐加快,“鐵飯碗”將逐步退出歷史的舞臺,職業風險不▲斷增強。這都要求我們逐漸形成市場意識,以適應社會對教育的要求。
                  (二)服務意識
                  行政管理具有權威性、強制性和管理的垂直聲音在他腦海中響起性等特性,其核心是如何提高工作效率,完成目標碰撞任務,學校管理者▃是行政命令者,教師是施教者,缺乏服務意識。學校經營的核心是↓如何提高學校的社會效益和經濟效益,謀求學校生點了點頭存發展,實現自陣法身價值的增值。它關註學校在市場中的地位,強調服務,謀求主動發展,提升自己的信譽度和美譽度,努力滿足教師、學生々和家長的需要,所謂“顧客當時我急了是上帝”正散發著一股悠久是這個道理。
                  對學校的管理者來說,其服務意識體現在:要樹立教師才是學校發展主體的辦學思想,創造良好的工作環境與和諧的工作氛圍,挖ξ 掘教師的潛力,煥發教師的鬥誌,為教師的專業發展搭建平臺,把先進卐的辦學理念內化為教師的自覺行為,共同建構學校發展的美好前景。對教師來說,其服務意識體現在:樹立學生是學習的主體和以學生的發展為中心的教育觀,主動地為學生提供幫助,服務於學生的學習和生活,真正體現教育就是◇服務。
                  (三)品牌意識
                  傳統的行政管理,有嚴密的組織機構,統一的目標,統一的行動,它的著眼點是對上級教育行政部門負責,以上級滿意為目弟子現在還沒有趕到呢標,學校工作的︼重點是迎接檢查、驗收評比、晉級升格等活動。學校經營強調教育是一種產品,教育服務產品既然是產品⌒就必須講品牌,以品牌求生存,求發展。這就要求我們提高不過他現在教育教學質量,確立品牌意識。
                  因此,對學校管理者來說,根據教育市場需求,創造特色“品牌”和質量“品牌”,通過“品牌”,建立具有競爭力的生源市場,使學校具有一定的經濟資本,從而創造更∩具吸引力的學校“品牌”,由此形成學校品牌--生源市場、生源市場--經濟資本、經濟資本--學校品牌的良性互動。
                   二、建立學校經營機制
                  (一)建立市場用人機制
                  在市場經濟的宏觀背景下,國家用人向兩個單位用人,事▅業用人向社會用人轉變。我們要進一步完善單位用人機制,在經費總包幹的前提下,學校根據內★部的定崗核編,簽訂聘用合同,確定工資待遇,明確雙方的責、權、利關系,建立平等的雙向選擇。這樣有利於克服“人浮於事”“能進不能出”的弊端,體現優質優酬,調動教師的積極性∞。對校長而言,可以采取校長資格培訓的市場化,校長任用的競崗制,校長沒有了之前待遇的職級化。教育行政部門根據校長經營管理學校的迷蹤步水平和能力等綜合評估,給校長進行職級→的評定,不同職級的校長享受不同的年薪和待遇。校長在聘期內,有明確的目標♀任務,有相應的學校經天才弟子歐呼營權,獲得相應的報酬,責、權、利結合。校長聘任期滿後,接受考核,兌現獎懲,並決定是否繼續聘任。


                  (二)逐步擴大學校的自主經營權
                  學校經營必須要有相應的自主經營權。在法規政策的Ψ前提下,學校可以自主籌集經費,自主用人、自主內每一人帶領一個隊伍部分配、自主進行教改實驗,自主開發教育產品、自主開發學校品牌等,也可對學校品牌進行輸出,采取聯合、兼並、股份合作制等形式開發教育市場。自主經營權↙能主動解決學校行政管理過程中的不利矛盾和弊端,學校才能自我發展、自我約束。
                  (三)建立以質量【標準為導向的評價機制
                  轉變評價的主體。既然教育是一種產品,那麽它的評價勢必由它的消費者——學生、家長和社會來參與評價,或者代表消費者的社會機構來參與評價,不能只是教育內部自己評價自己。
                  要建立¤質量標準化體系,克服評價標準的模糊化和不可比性。質量標準化體系是一項系統工作便笑著迎了上去,盡管很復雜,但是它畢竟是一個方向。標準要體現導向性。我們認為評價不只是對過去工作的診斷,更仙訣重要的是對未來工作的導向。比如我們評價教◣師,由於教師勞動的特殊性,評價更多關註教師工作的過程,註重過程性評價☆☆,淡化終結性結論 哼。我們就要調整評價指標,促進教師專業成長,以標準為導向,一步一步引導教師把工作做規範的基礎上,逐步成為專家型、學者型的ω教師,進而提升境界,讓教職員工感受到在學校工作是快樂的,為學生服務是快樂的,生命的每一天都是快樂的。這些都需要通過評價的標準來引導。

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